2021年11月12日 星期五

《中國教育報》—青島濱海學院 “五育”并舉 重在有恒貴創新

2021-07-25 14:28:49 來源:青島濱海學院

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青島濱海學院

“五育”并舉 重在有恒貴創新

 

20多年前,一所民辦學校,頂著建校之初的資金壓力裝配了全套電視接收設備讓學生收看新聞聯播;精致布局校園,讓學生接受自然審美教育;自始至終頂著學生和社會不理解的壓力,堅持早操和多形式的勞動教育……2020年,已經培養出12屆本科畢業生的這所高校在全省綜合考核中,畢業生社會滿意度列全省同類高校首位。建校29年,青島濱海學院以堅實的步履踏出一條“五育”并舉的全面育人之路。

完善德育體制機制

策略執行和目標落實雙到位

1992年建校之初,學校堅持德育為首,確立“要學做事,先學做人”為育人理念,逐步豐富德育方略,構建了包括規劃、執行兩大系統的德育工作體系。規劃系統以黨建和德育專家團隊為主,負責研究德育方針政策、確定德育目標任務、制定德育實施計劃。執行系統以校長及行政系統統領,下設兩條渠道:一是二級學院德育工作渠道,包括院長、專職學生干事、專職輔導員、兼職班主任和各班團支部;二是公寓德育工作渠道,包括服務管理處長、學生公寓科長、專職公寓輔導員、管理員和樓層團支部。兩個系統確立了“三全育人”格局,更具備了優化德育實踐新動能,使規定性德育活動不斷創新、優化,打造了每天收看新聞聯播、每周集體升國旗、周主題班會、周思想品德課、每學期一天義工活動等諸多極具活力的德育品牌。

以收看新聞聯播為例,建校之初,為切實落實德育為首,學校在開足思政課程之外,克服財力緊張的困難,購置了全套電視接收設備讓學生以班級為單位集體收看新聞聯播。隨著對新聞聯播育人功能認知的深化,這一創新性德育項目不斷優化——從起初的集中觀看演化成邊看邊記,后來又與普通話演講結合。收看、擇記、講評三位一體,讓知時政、拓視野、講政治蔚然成風,打造成學校德育的重要品牌。與此相類,其他規定性德育模式也都與時俱進優化與豐富,聚合成開放性的系列德育品牌。

淼森三和公司董事長盧本森是青島濱海學院2003屆畢業生,談到這點頗有感慨:“起初感覺新聞和自己關系不大,但畢業后尤其是創業中,在學校看新聞、評新聞培養的政治思辨力和覺悟,讓我做事有思路,很少走彎路。在學校養成的好習慣讓我十分受益。”隨著事業壯大,淼森三和成立了慈善基金會,積極擔當社會責任。

立足需求消除痛點

學生理論和技能雙到位

理論到位、技能突出是應用型人才的要求。學校找準教改基點,創新教學模式。

規定性、被動式學習是興趣和特長發揮的大敵,在理論學習中表現尤甚。針對難點,1999年,學校探索了學分制。學分制讓學生自主選課、選教師、選上課時間、選學習方式和完成學業時間。主動權調動了學生的積極性,但選擇易學課、忽視核心課和及格萬歲現象成為了新痛點。鑒于此,2002年學校推出了學績制:要求學生在修滿規定學分的基礎上必須達到專業規定的平均學績,滿足專業核心和非核心課程的不同要求;如學分學績均達標,可以高學績彌補低學績,鼓勵優勢課程冒尖,突出個性與特長發展。學績制是學分制的發展,貫徹了因材施教原則,消除了理論學習新痛點。 

入企實習是技能提升主陣地,但企業放手實習生做的往往缺少技術含量。針對這一痛點,學校自2005年嘗試校企一體化辦學,自建校企滿足學生實訓。企業執行“一套班子,兩塊牌子”,即教學和企業管理是一班人馬,企業是實習基地又是注冊企業,對外接收有償訂單,擔負技能培養和企業化運作兩個職能。由于企業利潤可抵消或大部分抵消實習消耗,企業完全可以放手學生實習,而實戰性的“教學做合一”則真正提升了學生技能,達到了校企一體化辦學的初衷。目前,學校建有二級資質建筑公司、三甲標準醫院、4A級景區資質的博物館、五星級酒店等校企一體化實踐教學基地11個,總注冊資金近3億元。這些校企實力雄厚、運作成熟,可滿足建筑、機電、旅游、醫護、貿易、藝術、電商、學前教育等多個專業的實習。

隨著辦學規模擴大,拓展校企融合平臺提上日程。學校未雨綢繆,2009年與賽輪股份有限公司等諸多明星企業簽訂了合作協議。合作從學生頂崗實習、企業冠名訂單班起步,逐步增加了學生雙導師制育人模式、校企合作卓越工程師計劃,并共同搭建創新實踐平臺促進科技成果轉化。2019年,“賽輪集團&艾吉威&青島濱海學院”戰略合作開啟,圍繞創新人才培養模式這一核心,充分發揮學校師資和實驗室優勢、企業科技創新和工程實踐平臺優勢,以共建“智能物流協同創新平臺”為起點,三方共同投入設備、技術、師資等,共同培養人才和技術研發。這一模式帶動了其他校企融合平臺,成為學校成立現代產業學院的基礎。

2021年4月15日,青島濱海學院融合優秀企業25家,依托全部專業學院成立了工業互聯網、大數據等10個現代產業學院,對接、覆蓋全校所有本專科專業。產業學院有利于教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈有機銜接,大幅拓寬了校企融合平臺,為學校提升育人質量開辟了新路。

多管齊下破解難點

創新管理和科研助力雙到位

學生體質整體下降是高校體育工作的難點,源頭是學生少運動和運動難主動。破解難題需讓不愛動者“動起來”。學校主要做了兩方面探索:一是鑒于跑步對力量、肺活量、彈跳等均有促進,落實跑步在體測中的“龍頭地位”,規定學生跑步測試雙達標,即達到《高等學校體育工作基本標準》和學校跑步測試標準。跑步分男女150米、女子800米、男子1000米,學校標準由一組(10人)達到和略高于國家50米跑標準學生的平均速度確定。二是增加測試頻次,除畢業學期外,在讀期間每學期都進行校跑測試,全部合格方可畢業。

嚴格考核讓體質偏弱的學生動起來,但新問題出現了:集中體測難以顧及學生身體不適等特殊情況,體質有待提高的學生還往往一次不過關,而多次補測則加重教師負擔。面對難題,學校以科研助力,于2010年研發了“跑步智能測試系統”。它以指紋識別學生,以紅外線測試跑步成績,測試全程電子監控,無需用人監考。指紋唯一性預防了以人替考,監控避免了用工具替考,無人監考解除了教師壓力,而系統測試不限次數、學生可自由約定測試時間的“貼心服務”更贏得了學生歡迎。

“我原來不太運動,進入濱海時體質一般。后因喜歡這種自由的測試,加上學校每日早操,我的跑步習慣培養起來。身體好,做事抗壓還高效,可以說,連續地讀本考碩攻博,跑步健身讓我受益很多。”青島濱海學院2014屆畢業生、現哈爾濱工業大學在讀博士何麗麗說。

系統運行10年,提高了測試準度,帶動了訓練積極性,解決了大學生體質下降問題。據統計,體測中跑步過關的學生,其他體測項目99%以上考核達標。

以文化人、習慣育人

美育和勞動教育雙到位

青島濱海學院世界動物自然生態博物館是省級科普基地,有地質、標本、字畫、陶瓷等近兩萬件藏品。動物標本館用聲光電技術打造了逼真的自然生態環境,其面積及標本數量位居山東前列。酒店管理專業的趙琪是學生解說員,“2019年剛入校時被博物館震撼,就報名做了解說員。現在了解了所有館展標本動物的特點習性。很享受這種藝術、自然和科學美的熏陶,解說還增長了技能幫助了人,讓我體會到勞動的樂趣。”一座博物館帶來如此多收獲,源于學校對美育和勞動教育的定位:守住課堂陣地,做足“詩外功夫”。

自建校始,學校就納美育和勞動教育內容為公共課重要組成部分。2005年學校升本后,引入通識教育模式,特設基礎部(文理基礎學院)為通識教育學院,通識教育課程平臺成為培養方案課程體系三大平臺之一,分德智體美勞5個專屬模塊;為進一步深促美育和勞動教育,2015年學校出臺《青島濱海學院大學生藝術修養與技能教育實施辦法》,2019年出臺《勞動教育課程實施方案》。專門出臺辦法或方案規范美育和勞動教育,填補了全省高校空白。除去以專業性課程向學生輸出必要的美育和勞動教育基本理論、技能,學校還加強課程思政建設,將美育和勞動教育的隨堂滲透式教育覆蓋全部專業、全部課程和全部學生,形成對二者專門課程的有益補充。

美育的“詩外功夫”是以文化人。學校認同以美育培養全面和諧發展的人的理念。在建校之初財力緊張情況下,堅持追求校園綠化、雕塑、景觀設置的高雅精致性,豐富審美資源,以全部資源調制高品位文化“泡菜水”已成為學校美育的傳統。學校建設了“兩院院士風采”“全國道德模范”“感動中國人物”等主題文化長廊和佇立著中外名人雕像、刻有名人格言的名人廣場,倡導以先進、崇高為美的“典型審美”教育;依托山、水為主的自然架構,精心塑造樓亭橋樹與山形水景完美融合的園林勝境,實施以幽雅凈靜為美的環境陶冶教育;實行學生閱讀經典的讀書考試制度,落實以經典思想為美的“與經典對話”教育;投巨資建設了博物館、天象館、科技館、大學生活動中心,推行科技節、文化藝術節、體育節、節日文化常態化,規定了大方著裝、文明行為等生活細節,實施以健康生活和文明、真理為美的“綜合審美”教育。

勞動教育的“詩外功夫”是以多形式勞動促進勞動意識和習慣養成。結合專業,開展規范化生產勞動是學校勞動教育的主要形式。為保障充足的教育場所,在充分發揮11個自建校企融合教學基地作用基礎上,學校與海信、松下、上汽通用、福田雷沃等132家著名企業開展校企合作,以充足的勞動資源和企業性規范歷練勞動技能,在企業先進、嚴謹的生產管理要求和程序中領悟工匠精神,以現場觀摩企業標兵操作和學習勞模事跡培養勞模精神。因地制宜開展生活勞動是學校勞動教育的傳統和特色。建校以來,學校堅持環境、室內等衛生都由學生親自打掃和維護;設立宿舍文化節,制定落實星級宿舍評比制度,引導學生以自己的雙手清潔、裝扮生活空間;日常落實隨手清除身邊垃圾的“彎腰工程”。這些生活勞動用時不多、易做易成,固定性和隨機性有機搭配,很好地培養了勞動習慣。此外,鼓勵學生利用節假日及其他業余時間走向社會,以志愿者和義工身份開展學雷鋒等服務性勞動,增強了學生對勞動意義的認知,培養了學生與勞動人民的感情。 

   “‘五育’交叉互融互促互進,‘五育’并舉才能產生育人的化合反應。同時,教育的長期性和時代性特征,決定了‘五育’并舉不是短時行為,要堅持恒久,要與時俱進創新。所以,學校育人務必‘五育’并舉,而‘五育’并舉首在‘并舉’,重在有恒,貴在創新。”談到育人,青島濱海學院校長韓方希說。


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