2021年11月10日 星期三

【光明日報】青島濱海學院:“團隊賽馬”激發“青教”成長活力

2021-07-06 09:05:49 來源:青島濱海學院

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青島濱海學院:“團隊賽馬”激發“青教”成長活力

青島濱海學院有這樣一個教研室,6年內有6名教師獲得青年教師各類省級講課比賽大獎,成為該校以“團隊賽馬”培養青年教師的縮影。

“個人賽馬”轉型“團隊賽馬”

“說出你的夢想,給你搭建平臺!”這是建筑工程學院院長蘇寶勝讓老師們熟悉的一句話。2013年,青島濱海學院建筑工程學院成立。新建學院青年教師比例偏大,蘇寶勝認識到,教學上新聘資深教師一定階段內可以頂上去,但盡快讓青年教師挑大梁才是師資可持續發展的根本。

建校以來,青島濱海學院始終在探索青年教師培養之路:堅持落實以老帶新、以老帶青制度;2008年實施了“2.6.8”工程,即每年引進2名重量級人才,6名關鍵崗位人才,帶動、培養80位中青年教師。與之配套,學校制定了青年教師教學能力評價制度,由質量評估辦公室從聽、評課入手,對青年教師執教能力認定分級,分類補強;教師發展中心多方尋求青年教師成長新機制,統合各方力量,將探索綜合培訓機制提上日程。2015年,學校決定以參加省級青年教師講課比賽為渠道,推行青年教師講課“賽馬”制度,執行一線海選、校級比賽、舉薦省賽三級程序。

從全校比賽到直通省賽,比賽肩負各二級學院榮譽,學院之間自然形成相互激勵與競爭。孫子均是建筑工程學院青年教師,2016年通過本學院教學比賽被舉薦參加校賽。個人經驗少,新課程深入難讓她有些手足無措。教研室根據她的課程特點,撬動相關網課和能夠找到的最新教學資源,為她根據自己特長設計、調整將課內容與方式提供了空間。其后,教研室協同學院對標比賽規則進行了多次磨課與實戰演練。個人的付出,教研室團隊深化專業功能的“嵌入”和學院多元協作,讓她在以后長達半年多的競賽周期里一步步走出學院、沖出學校,2017年6月獲得山東省高校青年教師講課比賽一等獎。

此前,同是建筑工程學院的李紅梅是學校首位省賽一等獎獲得者,她獲得了當年省賽一等獎第一名。第二年,孫子均為學校再添殊榮。此后,醫學、外國語國際合作、商學、藝術傳媒等多個學院獲獎選手紛紛涌現。一人比賽,不僅牽動教研室和本學院,也激勵了全校各二級學院,教師的多級比賽,由以往的主要拼個人變成既比個人也拼團隊,“個人賽馬”變成“團隊賽馬”。

“團隊賽馬”的經驗與啟迪

截止到2021年6月,通過“團隊賽馬”,全校已有47人獲得山東省高校青年教師講課比賽、山東省高校教師教學創新比賽、民辦高校青教賽等省賽大獎。其中,一等獎15個,二等獎19個。翟藝挺進青教賽國賽獲三等獎,并榮獲2021年山東省教育系統五一勞動獎章;劉慶施團隊挺進“全國首屆高校教師教學創新大賽”,雙創民辦高校代表山東省參加國家級高校教師教學比賽歷史。

那“團隊賽馬”的能量何在?學校教師發展中心德鐵嬰主任認為,是“三層團隊的能量嵌入和疊加融合”激發了青年教師成長活力。

一是專業提升團隊。青年教師的不足首先體現在專業能力尤其是知識體系構建上。專業提升團隊以教研室為載體,以深化專業能力和知識體系構建為主要目標,以課程資源嵌入為主要功能,解決了這一難題。

二是融合提升團隊。“臺上一分鐘,臺下十年功”用于高校教師授課也十分貼切。且不說專業知識、學習能力及科學思維需要十幾甚至二十年苦讀的培養,單是“創新性、高階性、挑戰度”等“金課”標準就十分難以達標。融合提升團隊以二級學院為單位,以完善教師綜合授課能力為目標,以融合全院資源為手段,成功破解這一難題。

8年來,建筑工程學院從教學設計抓起,練教學內功;抓教學改革,練教學創新;抓質量考核,要課堂實效;老中青同臺競技,以“全員賽馬”對青年教師全方位幫扶,有效提升了核心執教能力。外語國際合作學院借用中國傳統的“文氣”說提出教師“養氣”論,全面開發教師能力,涵養自身的“能與勢”。他們強化教學、育人、科研日常訓練,培養青年教師合理分配精力、從容應對工作的大局觀、大視野、大心臟,練就他們強大的課堂應對力。二級學院各亮法寶,學校整合互通有無,集約塑造青年教師講課綜合特質。

三是“尋峰造原”團隊,屬于學校層面。教師發展中心為組織機構,教學質量督導和教學指導委員會為指導主力,落實兩個作用:整合資源、優勢,培養、推薦省賽人員,打造講課能力高峰樣本;依據樣本提升整體執教力,重塑執教水平“高原”,確定教師培養新起點。團隊有兩條培養路徑:課程特色相近者,以實力為根本,對不足者全面補強;特點差異較大,優先凸顯特色,漸進補強實力。

商學院孫一哲2017年9月入校從教,當年參加校賽拿了二等獎,照常理不具備推薦省賽資格,但她的全英文授課獨具特色,學校將她推到省賽。2018年6月,她以鮮明的特色和良好表現拿了一等獎。畢業一年拿省級大獎,她說出了自己的感悟:“學校層面團隊就是協調、平衡資源,集合優勢,‘尋峰造原’,以提高青年教師成長效率為真實初衷。所以,學校的原則是無論實力還是特色,哪方面出彩都可揭牌掛帥,不論資歷。”

韓方希校長對“團隊賽馬”有全面認識:“學校青年教師比重大,盡快讓他們上好課是教師梯隊建設的重要基點和起點。教師培養需要周期,縮短周期就須強化培養,提升效率。根據省賽標準,參賽教師每人準備20節課。內容上基本覆蓋了一門課程的核心知識,也完成了體系構建任務;備課、磨課、試講、評課多環節多輪進行,團隊多環節多輪參與,形成高標準、高強度、高覆蓋、大規模的集體訓練,彌補了時長不足。另外,‘團隊賽馬’將集體榮譽感和個人內驅力調動起來,做到個人能量和團隊作用統合發力,三層團隊各自嵌入不同功能,定位準確,能力覆蓋全面,又疊加融合,是一種體制機制創新,提高了培養效率。當然,青年教師培養是系統工程,需要在人才政策、體制機制等方面融合創新,這是我們今后繼續努力的方向。”(劉志明)

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